аЯрЁБс>ўџ !$ўџџџ"џџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџRoot Entryџџџџџџџџd›OЯ†ъЊЙ)шpPїКВЩ€PowerPoint Document(џџџџ€&SummaryInformation(џџџџџџџџXDocumentSummaryInformation8џџџџџџџџџџџџ:§џџџ ўџџџўџџџ ўџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџшNщ(€рр€ ђ/Ш 0веLЗDArialи–љŽ0и–0вpЉpЉ †’ј–яF0ј–еЄ€@џџЅ .Љ  @Ѓnџ§?" dџd@џџяџџџџџџ  @@``€€ ˜№№8ƒ №0ƒ†AПРХAџ@ёї№ѓ€аwёoO Ъš;х5q8Ъš;њgў§4jdjdР’’—яF0ŽџџџЌџџџpћppћ@ <§4dddd<—@0pЉш…’<§4!d!d<—@0pЉш…’џ ˆ8Š0К___PPT10‹ pЕpЕ№ЏѓŸЈ7Developing a grid style approach to curriculum planningЁ88<Њ7 ŸЊ ѓŸЈCharacteristicsЊ ŸЈžTeaching in years 7, 8 and 9 is divided into 18 different topics Each topic is visited once during the course of study at key stage 3 The individual units and how they follow on from one another form the structure for the delivery of your key stage 3 geography course The key is to order the units in such a way as to make increasing demands of students as a result of the increasing complexity of the unit contentЁŸŸЊž ѓŸЈ The processЊ  Ÿ ьChoose units which are relevant to your school and your students. The most effective way to do this is through departmental discussion and consultation with students Creative titles for units will give you flexibility and scope to fit them to your students needs. You will also find it easier to build in topicality Ordering the units to support learning from the beginning of Y7 to the end of Y9 is crucial. Units need to be ordered to allow students to use their existing knowledge, understanding and skills as well as supporting progression Once the structure is in place, schemes of work can be written for each of the units, taking each year group in turn As this approach involves teaching individual units, it is important that connections are made within and between units, especially regarding the key concepts and processes. It is also vital that during the planning process, provision is made throughout the key stage for students to practice, revisit and improve their use of geographical skills Ё їPѕЊ.ю   ѓŸЈ`Is this the most effective planning model for us? Some questions for the department to considerЁaa(Њ` Ÿ иWill structuring the geography curriculum into individual units allow us to teach the content we want to? Do we have some existing resources that could be developed to fit into this planning model? How would our students benefit from learning geography using this model? Does this model have the flexibility to cater for our students needs? Does this model have the flexibility we need to build in topicality? Do we think this is an effective method to implement the new curriculum changes? Ё эZьЊы ъјЄ я 0`№ џџџ€€€Лру33™™™™Ь`№ џџџ–––ћпSџ™fЬ3™f`№ џџџ€€€™ЬџЬЬџ33ЬЏgџ`№ оіё–––џџџЦџfЬЈ`№ џџйwwwџџї3ЬЬџPPџ™`№ €€џџџZXџџ™dbmoЧџџџ`№ €џџџ\пв“Ь3Оy`џџ™гЂ`№ ™џџџ3fЬџџ3fЬАfЬџџч`№ џџџ3f™уыё3™FŠKfЬџ№х`№ hk]џџџwwwббЫ‚€žЈџЬfщмЙ`№ ff™џџџ>>\џџџ`Y{ffџ™Ьџџџ™`№ R>&џџџ- пРŒ{p_/ЬДŒž Ѓ>џ§?" dџd@џџяџџџџџџ,Ѓ|џ§?" dџdи@џџяџџџџџџ € д €" а@€ №`€Л€ Ѓnџ§?" dџd@џџяџџџџџџ   @@``€€PЃR    @ ` €`Ѓ pЃ>€Ѓ> ж№Ю№№f№( № №№в № “ №6€ЬТ’‡ƒПРџ №­ `}№У ’ №TŸЈ Click to edit Master title styleЂ!Њ !№ № ƒ №0€ИХ’ƒПРџ №№ `№У ’ №žŸЈRClick to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth levelЂ!    Њ S№Ж № ƒ №0€„Ь’ƒПРџ №^ `Š№У ’ №>Ÿ *Ёј№И № ƒ №0€(в’ƒПРџ №^АаŠ№У  ’ №@Ÿ *Ёњ№И № ƒ №0€Hз’ƒПРџ №^ `Š№У ’ №@Ÿ *Ёи№H № ƒ №0ƒ“ŽŸ‹”оНhПџ ?№ џџџ€€€Лру33™™™™Ьˆ8Š0К___PPT10‹ы.,ZЩ№FКv КDefault DesignюЊя€0 № №№Њ№( № №№r № S №€dW’Пџ№>Аам№У ’ № ž№H № ƒ №0ƒ“ŽŸ‹”оНhПџ ?№ џџџ€€€Лру33™™™™Ьˆ8Š0К___PPT10‹ы.,ZЩрМvю$я €0 ”№Œ0№ №$№( № № №r № S №€t{žПџ№­ `}№У  ž № ž№r № S №€L|žПџ№№ `№У ž № ž№H № ƒ №0ƒ“ŽŸ‹”оНhПџ ?№ џџџ€€€Лру33™™™™Ьˆ8Š0К___PPT10‹ы.,ZЩ0Bщ„ю$я €0 ”№Œ@№№$№( № №№r № S №€dšžПџ№­ `}№У  ž № ž№r № S №€<›žПџ№№ `№У ž № ž№H № ƒ №0ƒ“ŽŸ‹”оНhПџ ?№ џџџ€€€Лру33™™™™Ьˆ8Š0К___PPT10‹ы.,ZЩ@љ•ю$я €0 ”№ŒP№№$№( № №№r № S №€Œ4’Пџ№Є'3%№У  ’ № ž№r № S №€P5’Пџ№Њс№У ’ № ž№H № ƒ №0ƒ“ŽŸ‹”оНhПџ ?№ џџџ€€€Лру33™™™™Ьˆ8Š0К___PPT10‹ы.PZЩŽЈ+r`VДр! $ѕ# 8&Х1Current UserџџџџџџџџџџџџE5џџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџўџр…ŸђљOhЋ‘+'Гй0( `hЈИ Шд ј  $ф8Developing a grid style approach to curriculum planningCarlaCarla7Microsoft Office PowerPoint@АL­@ %Ÿ—,ZЩ@аиApЈ^ЩeGќ џџџџ‰g  u№№&ж WMFCюaД Д lџџџџџџџџ xu\ EMFД /Qh$АF(GDICџџџџ x!b $$€=€=% €% €V0џџџџџџџџ xјџјџјџxј xј јџјџјџ% €% €$$€A€A" џџџџFGDICF(GDICl.wFGDICF(GDIC6ljwFGDICF(GDIC $•@FGDICRpѓџџџ@Arialkфт’ф’tё’Ді’tё’TЮљ‹ц00Ю$Яф’єЮpѕ’tё’Ді’Ді’рб”Юе‰ц0$ЯфЯ…з0(дœм’№ЮфЯф’Ді’Яђц0@Я$Я№ЮфЯФц’Ич’dv%    TИ‡) вA№вA'LџџџџџџџџpDeveloping a grid  % €( Rpѓџџџ@Arialiфт’ф’tё’Ді’tё’ЬTЮљ‹ц00Ю$Яф’єЮpѕ’tё’Ді’Ді’рб”Юе‰ц0$ЯфЯ…з0(дœм’№ЮфЯф’Ді’Яђц0@Я$Я№ЮфЯФц’Ич’dv%    TИ*†9 вA№вA7Lџџџџџџџџpstyle approach to  % €( Rpѓџџџ@Arialxфт’вArial X’РЭ(дpѓџџџ@ArialZ 0 ’hH’tё’рбјУO0РЮњѕв00м’…з0(дœм’tё’dі’мі’шI’’Ьъ’мЮєв0˜ъ’tё’јЮмѓв0Фц’ш’dv%    TР:‰I вA№вAGLџџџџџџџџtcurriculum planning  % €(   x ќџџџ-њџџџ-$џџџџџџx x џџџџџџњ--'џџћѓџ@Arialk??-. "2 'Developing a grid .ћМ"System-№ћѓџ@Ariali??-. "2 7style approach to .-№ћѓџ@Arialx??-. $2 Gcurriculum planning .-№ўџеЭеœ.“—+,љЎ0`ˆЈМФЬд м фь єќ   ўфOn-screen Show Krom River€&' ArialDefault Design8Developing a grid s  !"#$%&'()*+,-./0123456789ўџџџ;<=>?@ABCDўџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџtyle approach to curriculum planningCharacteristics The processaIs this the most effective planning model for us? Some questions for the department to consider  Fonts UsedDesign Template Slide Titlesі_Р‘у\&єІClaireWClaireWRoot Entryџџџџџџџџd›OЯ†ъЊЙ)ш=E??ЈЬРPowerPoint Document(џџџџ€&SummaryInformation(џџџџџџџџXDocumentSummaryInformation8џџџџџџџџџџџџ:џџџџџџџџ ўџџџџџџџ%џџџџџџџџ#§џџџўџџџўџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџCurrent UserџџџџџџџџџџџџEJџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџ  !"#$%&'()*+,-./0123456789ўџџџ;<=>?@ABCDўџџџFўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџtyle approach to curriculum planningCharacteristics The processaIs this the most effective planning model for us? Some questions for the department to consider  Fonts UsedDesign Template Slide Titlesі&_Р‘у\&єClaire WheelerClaire Wheeler